校服循環(huán)利用：開(kāi)學(xué)第一課，育人第一站

　　又到一年開(kāi)學(xué)季，河南省鄭州市二七區(qū)長(zhǎng)江東路小學(xué)新生入學(xué)報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)，登記即可領(lǐng)取“免費(fèi)校服”的暖心舉措，吸引了大量網(wǎng)友關(guān)注。大家被這一溫馨場(chǎng)景深深打動(dòng)，不少家長(zhǎng)表示支持，并建議在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。

　　據(jù)媒體報(bào)道，所謂的“免費(fèi)校服”，其實(shí)是這所學(xué)校推行的校服循環(huán)利用計(jì)劃。畢業(yè)生捐贈(zèng)或高年級(jí)學(xué)生“以舊換新”的校服，經(jīng)專業(yè)機(jī)構(gòu)清洗消毒后，免費(fèi)傳遞給低年級(jí)同學(xué)使用。

　　當(dāng)開(kāi)學(xué)季與校服循環(huán)利用相遇，我們看到的不僅是一種環(huán)保實(shí)踐，更是一次無(wú)聲卻深刻的育人課程。它在價(jià)值觀塑造、責(zé)任培養(yǎng)等維度為學(xué)生帶來(lái)沉浸式體驗(yàn)，承載了深刻的現(xiàn)實(shí)意義與人文溫度。

　　網(wǎng)友評(píng)論截圖（圖片來(lái)源：極目新聞）

　　在全球性生態(tài)危機(jī)日益嚴(yán)峻的今天，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不再是選修題，而是必修課。從環(huán)保角度看，校服循環(huán)利用是生動(dòng)的“綠色教材”。我國(guó)每年因?qū)W生畢業(yè)、升學(xué)產(chǎn)生的閑置校服數(shù)量龐大，大量校服被丟棄后，不僅造成資源浪費(fèi)，還可能污染環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年中小學(xué)生校服需求量龐大，若全部重新制作，將消耗大量水資源和能源，產(chǎn)生可觀碳排放。讓舊校服循環(huán)利用“重獲新生”，減少了資源消耗和環(huán)境污染，更將抽象的環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為可觸可感的日常實(shí)踐。這種體驗(yàn)式教育遠(yuǎn)勝于書(shū)本說(shuō)教，在潛移默化中培育著新一代的認(rèn)知。

　　校服循環(huán)利用，讓“分享”“互助”的教育理念融入學(xué)生成長(zhǎng)，使節(jié)約的種子在日常中生根。對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，捐贈(zèng)舊校服是對(duì)“分享”“互助”的踐行；對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，穿上學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的校服，能感受并學(xué)習(xí)到溫暖的傳承。

　　尤為重要的是，校服循環(huán)利用構(gòu)建了一種校園共同體文化。一件小小的校服，因?yàn)榉窒磉B接起了情感紐帶，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)校園集體的歸屬和認(rèn)同。

　　長(zhǎng)江東路小學(xué)新生在比對(duì)校服尺碼。（圖片來(lái)源：新華社）

　　在物質(zhì)豐裕的今天，許多孩子對(duì)物資短缺沒(méi)有切身感受。校服循環(huán)利用創(chuàng)造了一種寶貴的教育情境：閑置校服經(jīng)過(guò)清洗、消毒后重新發(fā)放，這種“傳遞”儀式本身具有強(qiáng)烈的教育意義。其次，校服循環(huán)利用會(huì)不斷激發(fā)“校服守護(hù)”行為，促使學(xué)生愛(ài)護(hù)校服，注重日常維護(hù)和清洗，畢業(yè)時(shí)主動(dòng)歸還。這一過(guò)程告訴孩子們：珍惜資源、厲行節(jié)儉從不是過(guò)時(shí)的美德，而是值得堅(jiān)守的生活方式和態(tài)度。

　　家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)挑選校服（圖片來(lái)源：新華社）

　　校服循環(huán)利用，這份藏在校服里的育人智慧，值得被更多學(xué)校踐行，成為點(diǎn)亮孩子成長(zhǎng)路上的一束微光。

　　（劉艷）