1節(jié)課25元，大學(xué)課堂不該淪為“替課經(jīng)濟(jì)”的交易場

　　“早自習(xí)最累，早上8點(diǎn)1節(jié)課25元，其他時(shí)間的普通課程20元1節(jié)。專業(yè)門檻高的實(shí)驗(yàn)課，價(jià)格能漲到35元到65元不等。”

　　據(jù)半月談報(bào)道，當(dāng)前，在大學(xué)給研究生有償“替課”已成香餑餑，“不僅報(bào)酬高，還因?yàn)檠芯可τ诳蒲卸鴽]空上課，更容易發(fā)展成長期客戶”。

　　報(bào)道中，有過替課經(jīng)歷的鉤鉤（化名）就表示，曾有一位非全日制研究生因在外工作，連續(xù)讓她替一學(xué)期的小班公共課，不僅每月支付固定報(bào)酬，還額外給不少“小費(fèi)”。

　圖片來源：新華社

　　本該書聲瑯瑯的大學(xué)課堂，如今卻淪為“替課經(jīng)濟(jì)”的交易場。明碼標(biāo)價(jià)的“專業(yè)替課”從網(wǎng)絡(luò)隱秘接單到校園熟人牽線，已非個(gè)別學(xué)生投機(jī)，而是直指高校育人體系深層痛點(diǎn)的刺眼傷疤。當(dāng)教育純粹性被商業(yè)邏輯侵蝕，課堂學(xué)習(xí)異化為“打卡任務(wù)”，這股歪風(fēng)既消解青年成長根基，更動搖高等教育公信力。

　　替課蔓延首先是對學(xué)生成長的釜底抽薪。表面上付費(fèi)替課妙招看似是化解實(shí)習(xí)、考研與課程沖突的“時(shí)間管理捷徑”，實(shí)則飲鴆止渴。其一，知識架構(gòu)出現(xiàn)致命殘缺。課堂是專業(yè)知識體系構(gòu)建的核心，核心課程的邏輯推演、實(shí)驗(yàn)課的動手操作，絕非補(bǔ)筆記可彌補(bǔ)。替課換來知識鏈斷裂，最終導(dǎo)致專業(yè)能力“空心化”，陷入“畢業(yè)即失業(yè)”困境，所謂“省時(shí)”實(shí)則是透支未來競爭力的短視之舉。其二，誠信價(jià)值觀遭遇崩塌式?jīng)_擊。教育首重立德樹人，誠信是求學(xué)底線。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用金錢買“出席證明”、用謊言應(yīng)對點(diǎn)名，規(guī)則敬畏便在投機(jī)中瓦解。受訪學(xué)生“愧疚卻無奈”的坦言，暴露了個(gè)體自律在不良風(fēng)氣中的脆弱，更凸顯重塑校園誠信生態(tài)的緊迫。

　　替課亂象更像照妖鏡，照出高校教學(xué)管理積弊。其一，教學(xué)秩序陷入“貓鼠博弈”循環(huán)。替課者對課程一無所知，課堂討論淪為“沉默尷尬場”，教師備課成“獨(dú)角戲”，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重稀釋。學(xué)校投入大量精力搞“拍照查人”“人臉識別點(diǎn)名”，看似嚴(yán)格實(shí)則治標(biāo)，反消耗了教學(xué)改革核心資源。其二，課程吸引力缺失是替課“溫床”。替課高發(fā)的“水課”多存在內(nèi)容陳舊、教法單一、與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)等問題。課程無法對接職業(yè)訴求，“找替課”便成用腳投票的無奈選擇。這是學(xué)生對低效教學(xué)的無聲表決，倒逼高校直面課程建設(shè)失職。其三，教育資源被無端浪費(fèi)。國家巨資建設(shè)的設(shè)施、高薪聘請的教師，換來虛置座位和敷衍學(xué)業(yè)，既是對高教投入的褻瀆，更是對人才培養(yǎng)初心的根本背離。

　　根治替課亂象絕不能止步于“抓替課者”的表層治理，必須打出標(biāo)本兼治組合拳。這是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是高教內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。

　　價(jià)值引領(lǐng)是破題之要。高校需摒棄空洞說教，通過典型案例剖析、主題思辨討論等形，讓學(xué)生明白課堂不僅是知識積累，更是思維、協(xié)作與責(zé)任意識的培育。引導(dǎo)學(xué)生算清“短期便利與長遠(yuǎn)發(fā)展”的人生總賬，從內(nèi)心建立學(xué)業(yè)敬畏感，增強(qiáng)抵制投機(jī)的內(nèi)生動力。

　　教學(xué)改革是核心之舉。必須堅(jiān)決淘汰“水課”，打造對接學(xué)科前沿、貼近社會需求的“金課”。推廣啟發(fā)式、項(xiàng)目式教學(xué)，借翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真提升課堂互動性，讓課堂成為激發(fā)求知欲、碰撞思想的“磁場”，推動學(xué)生從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。

　　管理優(yōu)化是保障之基。學(xué)校應(yīng)正視學(xué)生合理訴求，建立彈性學(xué)分制、在線優(yōu)質(zhì)課程庫、規(guī)范請假補(bǔ)課機(jī)制，為高質(zhì)量實(shí)習(xí)、重要競賽學(xué)生提供個(gè)性化方案。唯有“疏堵結(jié)合”，才能從源頭壓縮替課“市場空間”。

　　大學(xué)是青年價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵窗口期，課堂是承載教育初心的核心載體。替課亂象關(guān)乎教育公平的底線，更關(guān)乎民族未來的成色。高校、社會與學(xué)生需形成合力，以刮骨療毒的決心推進(jìn)改革，以育人為本的堅(jiān)守凈化生態(tài)，讓課堂回歸知識傳授、思想啟迪的本真，讓青春在腳踏實(shí)地的求知中綻放光彩。（李寶樂）